遊びへの支援は、幼児期だけではなく学齢期も継続します。学校生活では学習など課題的な活動が多くなります。与えられた課題をこなす大変さはありますが、授業を始めとする設定された活動の時間は担任の先生の指導を受けることができます。
しかし、休み時間や放課後になると、大人のサポートが入ることは殆どなくなり、子ども同士で遊びを進めていかなくてはなりません。本来は、友達と遊ぶのはとても楽しいことですが、集中力や想像力、友達とのかかわりなど、何らかの課題を抱える子どもたちにとっては、遊ぶことそのものが難しい場合もあります。

子どもの輪は遊びによって繋がっていることが多くあります。あじさいの療育では、その輪に自分らしくかかわることができるように、「遊べる子どもたち」を目指して活動をしています。ひとつひとつの遊びに手応えを感じ、夢中になって遊ぶことができるように、それとなく指導員が手助けをしたり環境の調整をしたりしていきます。自分の好きなことや、やりたいことが見えてくるなど自分らしさを肌で感じると、もっと他にも面白いことがあるかもしれないと、周囲を見渡すようにもなります。
自分らしさを知り、周囲に目を向けるようになることが、社会参加の第一歩となるのです。

事例2

ルールや勝敗のある遊びの中で、ルールを守れなかったり負けると怒ったりする。

鬼ごっこや椅子取りゲームなどで、負けそうになるとルールを変えてしまったり負けると怒ったりしてしまうことがよくあります。自分のイメージ通りにならないことに対してどうしても気持ちに折り合いが付けられないのです。そうなると、子ども同士の輪の中では、自然と輪から外れてしまうことが多くなります。輪から外れてしまうことは本人の気持ちの負担になると同時に、それ以上その遊びの経験ができなくなってしまうので、ルールを守りながら遊ぶ経験も、気持ちのコントロールをする機会も失ってしまいます。
そうならないように、指導員が側につき、ルールを知らせたり気持ちを受け止めたりしながらしっかりと支えていきます。本来は、経験により自然と身につくものですが、気持ちの折り合いが付けにくい子どもたちにとっては、経験を重ねることが難しい為、必要な経験ができるような場面を小集団の中で意図的に作り、身に付くまで指導員が側で丁寧に支えながら、子どもたち集団の中に戻していきます。

1日に30～40分程度、みんなで一緒に学習をする時間を設けています。学校の宿題や個別のプリントに取り組みます。学習に対して苦手意識のあるお子さんは、簡単なプリントや迷路や点つなぎなどから始めながら、机に向かうことへの抵抗感をなくし、「できた！」という達成感を積み重ねながら、少しずつステップアップしていきます。
また、ひとりひとりの興味関心や集中の度合いなどを考慮しながら、座る場所などの学習環境を調整したり、提示する教材を工夫したりしています。友達と顔を合わせて学習に取り組むことで、友達の課題に刺激を受けて難しいものに挑戦しようとする姿やお互いに教えあう姿も見られます。

学校生活は、学習を始めとする課題的な活動や、大人が介入しない子どもたち同士での場面が多くなり、「ちゃんとついていけているのか」「お友達とちゃんとかかわれているのか」など幼児期とは違った心配が増えてくると思います。そういったお子さまに対するご心配の相談はもちろん、成長の喜びを共有しながら支援を行えるように、定期的に個別面談や保護者茶話会を開催しています。個別面談、相談については随時受け付けております。

保護者の方の要望に応じて、学校や医療機関、相談室と連携を図りながらお子さまを支援させていただいています。事業所が学校見学やケース会議を開催したり、学校の先生に事業所見学をしていただいたりすることもあります。